गोल्ड कोस्ट (ऑस्ट्रेलिया), मातापितृत्वस्य रोलरकोस्टरस्य सवारस्य स्वागतम्, यत्र भावनाः वन्यरूपेण धावन्ति, क्रोधः सर्वोच्चः शासनं करोति प्रेम च गभीरं प्रवहति।
यथा यथा बालकाः बाल्यकालं ततः परं च प्राप्नुवन्ति तथा तथा मातापितरः स्वस्य बालस्य बृहत्भावनानां, द्रवणानां च प्रबन्धनाय अनुकूलतां प्राप्नुवन्ति । मातापितृपदार्थाः अपि अनुकूलिताः सन्ति, यत्र मोर मातापितरः स्वबालस्य वर्णनं “विनियमित” इति कृतवन्तः ।
परन्तु एतस्य वस्तुतः किम् अर्थः ?भावात् अधिकं
भावनात्मकविनियमनं बालकस्य भावानाम् अभिव्यञ्जने, सामाजिकपरिवेशेषु भावनात्मकप्रतिक्रियाणां प्रबन्धने च सम्मुखीभवति इति आव्हानानि निर्दिशन्ति ।अस्मिन् भावानाम् दमनं वा अतिशयोक्तिपूर्णानि तीव्रभावनप्रतिक्रियाः प्रदर्शयितुं वा भवितुं शक्नुवन्ति ये बालस्य इच्छां वा आवश्यकतां वा कर्तुं बाधन्ते
“विनियमनविकारः” केवलं भावस्य अनुभूतिम् एव न भवति । भावः एकः संकेतः अस्ति, हे संकेतः, यः अस्मान् स्वस्य अपि च अस्माकं प्राधान्यानां इच्छानां लक्ष्याणां च महत्त्वपूर्णानि अन्वेषणं दातुं शक्नोति।
भावनात्मकरूपेण विनियमितं मस्तिष्कं अभिभूतं अतिभारितं च भवति (प्रायः, कुण्ठा, निराशा, भयम् इत्यादीनां दुःखदभावनानां बुद्धिः) तथा च युद्धं, उड्डयनं वा जमेन वा सज्जं भवति।भावनात्मक नियमनस्य विकासः
भावनानियमनं एकं कौशलं यत् बाल्यकाले विकसितं भवति तथा च बालस्य स्वभावः, भावनात्मकवातावरणं च इत्यादिभिः कारकैः प्रभावितं भवति i यस्मिन् ते पालिताः भवन्तिभावनात्मकविकासस्य चरणे यत्र भावनानियमनं प्राथमिकं गोआ (3–5 वर्षाणां प्रायः) भवति, बालकाः स्वपरिवेशस्य अन्वेषणं कर्तुं आरभन्ते, स्वकामान् अधिकसक्रियरूपेण प्रतिपादयितुं आरभन्ते
It’s typical for them to experience emotional dysregulation when thei initiatives are thwarted or criticised, leading to occasional tantrums o outbursts.
एकः सामान्यतया विकासशीलः बालकः एतादृशानां विस्फोटानां न्यूनतां द्रक्ष्यति यतः thei संज्ञानात्मकक्षमता अधिका परिष्कृता भवति, प्रायः वयसः परितः ते विद्यालयं तारयन्ति।व्यञ्जयतु, मा दमयतु
बाल्यकाले भावानाम् अभिव्यक्तिः सामाजिक-भावना-विकासाय महत्त्वपूर्णा अस्ति । अस्मिन् मौखिकरूपेण भावनां प्रसारयितुं क्षमता च मुखस्य भावाः शरीरभाषा च अन्तर्भवति ।यदा बालकाः भावनात्मकव्यञ्जनेन सह संघर्षं कुर्वन्ति तदा तत् विविधरीत्या प्रकटितुं शक्नोति, यथा अवगन्तुं कठिनता, भावनात्मकरूपेण आभारितपरिस्थितौ अपि समतलमुखव्यञ्जनानि, निकटसम्बन्धनिर्माणे आव्हानानि, अनिर्णयात्मकता।
चिन्ता, ध्यान-अति-अतिसक्रियता-विकारः (ADHD), आत्मकेन्द्रितता, मेधावीता, कठोरता तथा च हल्काः महत्त्वपूर्णाः च आघात-अनुभवाः च इत्यादयः अनेकाः कारकाः एतेषु विषयेषु योगदानं दातुं शक्नुवन्ति
मातापितरौ कर्तुं शक्नुवन्ति सामान्याः त्रुटयः भावानाम् निराकरणं, अथवा बालानाम् आकर्षणं कथं भवति तस्मात् दूरं विचलितं करणम्।एतानि रणनीतयः कार्यं न कुर्वन्ति, अभिभूतभावनाः वर्धयन्ति च । दीर्घकालीनरूपेण, ते बालकान् स्वभावानाम् अभिज्ञानं, अभिव्यक्तिं कर्तुं, संप्रेषितुं च कौशलेन सुसज्जितुं असफलाः भवन्ति, येन ते भविष्यस्य भावनाकठिनतानां कृते दुर्बलाः भवन्ति।
अस्माभिः बालकानां करुणापूर्वकं तेषां कष्टानां प्रति गन्तुं साहाय्यं कर्तव्यम्, न तु तेभ्यः दूरं गन्तुं। मातापितृभिः अपि एतत् कर्तुं आवश्यकम्।
परिचर्याकरणं कौशलप्रतिरूपणं चमातापितरौ एकं भावनात्मकं वातावरणं निर्मातुं उत्तरदायी भवन्ति यत् भावना नियमनकौशलस्य विकासं सुलभं करोति।
मातापितृणां स्वस्य भावनियमनस्य प्रतिरूपणं यदा ते दुःखिताः भवन्ति । यत् वा ते स्वसन्ततिषु भावानाम् अभिव्यक्तिं प्रति प्रतिक्रियां ददति, हो बालकाः स्वस्य भावनां अवगन्तुं नियमितुं च योगदानं ददति।बालकाः स्वस्य परिचर्यादातृणां भावानाम्, मनोदशानां, सामना कर्तुं च कठिनतारयुक्ताः भवन्ति यतः एतत् तेषां जीवितस्य अभिन्नं भागं भवति । वस्तुतः बालस्य कृते तेषां सर्वाधिकं खतरा तेषां परिचर्याकर्ता ठीकः नास्ति इति एव।
असुरक्षित, अप्रत्याशित, अथवा अराजकगृहवातावरणं दुर्लभतया बालकानां स्वस्थभावनाव्यञ्जनस्य नियमनस्य च संपर्कं ददाति। दुर्व्यवहारस्य माध्यमेन गच्छन्तः बालकाः स्वभावनानां नियन्त्रणं कर्तुं कठिनतरं समयं प्राप्नुवन्ति, भावनानां प्रबन्धनं सम्मिलितं कार्याणां कृते मोर मस्तिष्कशक्तिः आवश्यकी भवति। अयं संघर्षः पश्चात् भावनाभिः सह अधिकसमस्याः टी जनयितुं शक्नोति, यथा चिन्ता अतिसजगता च सम्भाव्यधमकीः इति भावः।
बालानाम् भावनात्मककल्याणस्य विकासस्य च समर्थनाय एतासां आव्हानानां प्रारम्भे एव परिचयः सम्बोधनं च अत्यावश्यकम् अस्ति ।विनियमितं मस्तिष्कं शरीरं च
यदा बालकाः “युद्धं वा उड्डयनं वा” मोडं प्रविशन्ति तदा ते प्रायः तर्कं सहितुं वा श्रोतुं वा संघर्षं कुर्वन्ति । यदा बालकाः तीव्रतनावम् अनुभवन्ति तदा ते रणनीतिं वा तर्कं वा विचारयितुं विरामं विना सहजतया प्रतिक्रियां दातुं शक्नुवन्ति।यदि भवतः बालकः युद्धविधाने अस्ति तर्हि भवन्तः मुष्टिभ्यां वा हनुमत्पादं वा संकुचितं रोदनं, पादप्रहारं, मुष्टिप्रहारं, दंशं, शपथं, थूकं ओ क्रन्दनं इत्यादीन् व्यवहारान् अवलोकयितुं शक्नुवन्ति
उड्डयनविधाने ते चञ्चलाः दृश्यन्ते, चञ्चलनेत्राणि भवन्ति, अतिशयेन चंचलतां प्रदर्शयन्ति, शीघ्रं श्वसन्ति, पलायनस्य प्रयासं वा कुर्वन्ति ।
निष्क्रियप्रतिक्रिया मूर्च्छा वा आतङ्कप्रकोपः इव दृश्यते ।यदा बालकः तर्जनं अनुभवति तदा तेषां मस्तिष्कस्य अग्रभागः, यः तर्कसंगतचिन्तनस्य समस्यानिराकरणस्य च उत्तरदायी भवति, सः मूलतः अफलाइनः भवति ।
एतत् तदा भवति यदा मस्तिष्कस्य अलार्म-प्रणाली अमिग्डाला मिथ्या-सङ्केतं प्रेषयति, जीवितस्य प्रवृत्तिं प्रेरयति ।
अस्मिन् अवस्थायां बालकः reasonin अथवा decision-making इत्यादीन् उच्चतरकार्यं प्राप्तुं न शक्नोति ।यद्यपि अस्माकं वृत्तिः समस्यां तत्क्षणमेव निवारयितुं भवेत् तथापि एतेषु क्षणेषु अस्माकं बालकस्य सह उपस्थितः भवितुं अधिकं प्रभावी भवति । इदं यावत् ते पुनः स्वस्य उच्चतरमस्तिष्ककार्यं कर्तुं पर्याप्तं सुरक्षितं न अनुभवन्ति तावत् समर्थनं अवगमनं च प्रदातुं विषयः अस्ति ।
स्वस्य चिन्तनं पुनः स्वरूपयन्तु येन भवन्तः स्वस्य बालकं समस्यां धारयन् इति पश्यन्ति – न तु th समस्या भवति।
मातापितृणां कृते युक्तयःभोजनसमये क्रमेण दिवसस्य उच्चनीचयोः चर्चां कुर्वन्तु। इदं भवतः कृते जिज्ञासुः भवितुम्, भावनां स्वीकुर्वितुं लेबलं च कर्तुं, तथा च आदर्शं था भवतः अपि, भावनानां श्रेणीं अनुभवति यत् भवतः सामना कर्तुं व्यावहारिककौशलं स्थापयितुं आवश्यकं भवति तथा च असंख्यशारीरिक-सामाजिक-भावनात्मक-शैक्षिक-व्यवहारयोः प्रमाणं दर्शितवान् अस्ति लाभाः।
अल्पमात्रायां अपि (दिने पञ्चनिमेषाः!) गुणवत्तापूर्णस्य एकैकस्य समयस्य व्ययः भवतः बालस्य भावनात्मके कल्याणे निवेशः अस्ति । क्रियाकलापं चिन्वन्तु, तेषां नेतृत्वम् अनुसरणं कर्तुं यथाशक्ति प्रयतन्ते, तेषां सुकृतेषु कार्येषु टिप्पणीं लक्षयितुम् प्रयतन्ते, यथा सृजनात्मकविचाराः, कठिनसमये धैर्यं धारयितुं, सौम्यः वा दयालुः वान्यूरोडायवर्सिटीयुक्तानां बालकानां मातापितृभ्यः एकं युक्तिं गृह्यताम्: स्वस्य अद्वितीयस्य बालकस्य विषये ज्ञातव्यम्। बालस्य भावानाम्, स्वभावस्य, व्यवहारस्य च जिज्ञासां समीपं गमनेन भवतः भावनानियंत्रणकौशलस्य विकासे साहाय्यं कर्तुं शक्यते ।
कदा साहाय्यं प्राप्तव्यम्यदि भावना विनियमनम् एकः निरन्तरः विषयः अस्ति यः मार्गे बाधां प्राप्नोति o भवतः बालकः सुखी, शान्तः, अथवा आत्मविश्वासं अनुभवति – अथवा परिवारस्य सदस्यैः वा सहपाठिभिः सह महत्त्वपूर्णसम्बन्धेषु शिक्षणं हस्तक्षेपं करोति – मानसिकस्वास्थ्यव्यावसायिकेन सह संलग्नतां प्राप्तुं तेषां जीपी abou सह वार्तालापं कुर्वन्तु।
अनेकाः परिवाराः अभिभावकत्वकार्यक्रमाः एतादृशं वातावरणं निर्मातुं सहायकाः इति ज्ञातवन्तः यत्र भावनाः सुरक्षितरूपेण व्यक्ताः साझाः च भवितुम् अर्हन्ति।
स्मर्यतां यत् भवन्तः शून्यचषकात् पातुं न शक्नुवन्ति । मातापितृत्वं भवतः सर्वोत्तमः आत्मनः भवितुं आवश्यकं भवति तथा च प्रथमं भवतः आवश्यकतानां पालनं भवतः बालकस्य प्रफुल्लितं द्रष्टुं आवश्यकम्। (थ वार्तालाप) NSAएनएसए
यथा यथा बालकाः बाल्यकालं ततः परं च प्राप्नुवन्ति तथा तथा मातापितरः स्वस्य बालस्य बृहत्भावनानां, द्रवणानां च प्रबन्धनाय अनुकूलतां प्राप्नुवन्ति । मातापितृपदार्थाः अपि अनुकूलिताः सन्ति, यत्र मोर मातापितरः स्वबालस्य वर्णनं “विनियमित” इति कृतवन्तः ।
परन्तु एतस्य वस्तुतः किम् अर्थः ?भावात् अधिकं
भावनात्मकविनियमनं बालकस्य भावानाम् अभिव्यञ्जने, सामाजिकपरिवेशेषु भावनात्मकप्रतिक्रियाणां प्रबन्धने च सम्मुखीभवति इति आव्हानानि निर्दिशन्ति ।अस्मिन् भावानाम् दमनं वा अतिशयोक्तिपूर्णानि तीव्रभावनप्रतिक्रियाः प्रदर्शयितुं वा भवितुं शक्नुवन्ति ये बालस्य इच्छां वा आवश्यकतां वा कर्तुं बाधन्ते
“विनियमनविकारः” केवलं भावस्य अनुभूतिम् एव न भवति । भावः एकः संकेतः अस्ति, हे संकेतः, यः अस्मान् स्वस्य अपि च अस्माकं प्राधान्यानां इच्छानां लक्ष्याणां च महत्त्वपूर्णानि अन्वेषणं दातुं शक्नोति।
भावनात्मकरूपेण विनियमितं मस्तिष्कं अभिभूतं अतिभारितं च भवति (प्रायः, कुण्ठा, निराशा, भयम् इत्यादीनां दुःखदभावनानां बुद्धिः) तथा च युद्धं, उड्डयनं वा जमेन वा सज्जं भवति।भावनात्मक नियमनस्य विकासः
भावनानियमनं एकं कौशलं यत् बाल्यकाले विकसितं भवति तथा च बालस्य स्वभावः, भावनात्मकवातावरणं च इत्यादिभिः कारकैः प्रभावितं भवति i यस्मिन् ते पालिताः भवन्तिभावनात्मकविकासस्य चरणे यत्र भावनानियमनं प्राथमिकं गोआ (3–5 वर्षाणां प्रायः) भवति, बालकाः स्वपरिवेशस्य अन्वेषणं कर्तुं आरभन्ते, स्वकामान् अधिकसक्रियरूपेण प्रतिपादयितुं आरभन्ते
It’s typical for them to experience emotional dysregulation when thei initiatives are thwarted or criticised, leading to occasional tantrums o outbursts.
एकः सामान्यतया विकासशीलः बालकः एतादृशानां विस्फोटानां न्यूनतां द्रक्ष्यति यतः thei संज्ञानात्मकक्षमता अधिका परिष्कृता भवति, प्रायः वयसः परितः ते विद्यालयं तारयन्ति।व्यञ्जयतु, मा दमयतु
बाल्यकाले भावानाम् अभिव्यक्तिः सामाजिक-भावना-विकासाय महत्त्वपूर्णा अस्ति । अस्मिन् मौखिकरूपेण भावनां प्रसारयितुं क्षमता च मुखस्य भावाः शरीरभाषा च अन्तर्भवति ।यदा बालकाः भावनात्मकव्यञ्जनेन सह संघर्षं कुर्वन्ति तदा तत् विविधरीत्या प्रकटितुं शक्नोति, यथा अवगन्तुं कठिनता, भावनात्मकरूपेण आभारितपरिस्थितौ अपि समतलमुखव्यञ्जनानि, निकटसम्बन्धनिर्माणे आव्हानानि, अनिर्णयात्मकता।
चिन्ता, ध्यान-अति-अतिसक्रियता-विकारः (ADHD), आत्मकेन्द्रितता, मेधावीता, कठोरता तथा च हल्काः महत्त्वपूर्णाः च आघात-अनुभवाः च इत्यादयः अनेकाः कारकाः एतेषु विषयेषु योगदानं दातुं शक्नुवन्ति
मातापितरौ कर्तुं शक्नुवन्ति सामान्याः त्रुटयः भावानाम् निराकरणं, अथवा बालानाम् आकर्षणं कथं भवति तस्मात् दूरं विचलितं करणम्।एतानि रणनीतयः कार्यं न कुर्वन्ति, अभिभूतभावनाः वर्धयन्ति च । दीर्घकालीनरूपेण, ते बालकान् स्वभावानाम् अभिज्ञानं, अभिव्यक्तिं कर्तुं, संप्रेषितुं च कौशलेन सुसज्जितुं असफलाः भवन्ति, येन ते भविष्यस्य भावनाकठिनतानां कृते दुर्बलाः भवन्ति।
अस्माभिः बालकानां करुणापूर्वकं तेषां कष्टानां प्रति गन्तुं साहाय्यं कर्तव्यम्, न तु तेभ्यः दूरं गन्तुं। मातापितृभिः अपि एतत् कर्तुं आवश्यकम्।
परिचर्याकरणं कौशलप्रतिरूपणं चमातापितरौ एकं भावनात्मकं वातावरणं निर्मातुं उत्तरदायी भवन्ति यत् भावना नियमनकौशलस्य विकासं सुलभं करोति।
मातापितृणां स्वस्य भावनियमनस्य प्रतिरूपणं यदा ते दुःखिताः भवन्ति । यत् वा ते स्वसन्ततिषु भावानाम् अभिव्यक्तिं प्रति प्रतिक्रियां ददति, हो बालकाः स्वस्य भावनां अवगन्तुं नियमितुं च योगदानं ददति।बालकाः स्वस्य परिचर्यादातृणां भावानाम्, मनोदशानां, सामना कर्तुं च कठिनतारयुक्ताः भवन्ति यतः एतत् तेषां जीवितस्य अभिन्नं भागं भवति । वस्तुतः बालस्य कृते तेषां सर्वाधिकं खतरा तेषां परिचर्याकर्ता ठीकः नास्ति इति एव।
असुरक्षित, अप्रत्याशित, अथवा अराजकगृहवातावरणं दुर्लभतया बालकानां स्वस्थभावनाव्यञ्जनस्य नियमनस्य च संपर्कं ददाति। दुर्व्यवहारस्य माध्यमेन गच्छन्तः बालकाः स्वभावनानां नियन्त्रणं कर्तुं कठिनतरं समयं प्राप्नुवन्ति, भावनानां प्रबन्धनं सम्मिलितं कार्याणां कृते मोर मस्तिष्कशक्तिः आवश्यकी भवति। अयं संघर्षः पश्चात् भावनाभिः सह अधिकसमस्याः टी जनयितुं शक्नोति, यथा चिन्ता अतिसजगता च सम्भाव्यधमकीः इति भावः।
बालानाम् भावनात्मककल्याणस्य विकासस्य च समर्थनाय एतासां आव्हानानां प्रारम्भे एव परिचयः सम्बोधनं च अत्यावश्यकम् अस्ति ।विनियमितं मस्तिष्कं शरीरं च
यदा बालकाः “युद्धं वा उड्डयनं वा” मोडं प्रविशन्ति तदा ते प्रायः तर्कं सहितुं वा श्रोतुं वा संघर्षं कुर्वन्ति । यदा बालकाः तीव्रतनावम् अनुभवन्ति तदा ते रणनीतिं वा तर्कं वा विचारयितुं विरामं विना सहजतया प्रतिक्रियां दातुं शक्नुवन्ति।यदि भवतः बालकः युद्धविधाने अस्ति तर्हि भवन्तः मुष्टिभ्यां वा हनुमत्पादं वा संकुचितं रोदनं, पादप्रहारं, मुष्टिप्रहारं, दंशं, शपथं, थूकं ओ क्रन्दनं इत्यादीन् व्यवहारान् अवलोकयितुं शक्नुवन्ति
उड्डयनविधाने ते चञ्चलाः दृश्यन्ते, चञ्चलनेत्राणि भवन्ति, अतिशयेन चंचलतां प्रदर्शयन्ति, शीघ्रं श्वसन्ति, पलायनस्य प्रयासं वा कुर्वन्ति ।
निष्क्रियप्रतिक्रिया मूर्च्छा वा आतङ्कप्रकोपः इव दृश्यते ।यदा बालकः तर्जनं अनुभवति तदा तेषां मस्तिष्कस्य अग्रभागः, यः तर्कसंगतचिन्तनस्य समस्यानिराकरणस्य च उत्तरदायी भवति, सः मूलतः अफलाइनः भवति ।
एतत् तदा भवति यदा मस्तिष्कस्य अलार्म-प्रणाली अमिग्डाला मिथ्या-सङ्केतं प्रेषयति, जीवितस्य प्रवृत्तिं प्रेरयति ।
अस्मिन् अवस्थायां बालकः reasonin अथवा decision-making इत्यादीन् उच्चतरकार्यं प्राप्तुं न शक्नोति ।यद्यपि अस्माकं वृत्तिः समस्यां तत्क्षणमेव निवारयितुं भवेत् तथापि एतेषु क्षणेषु अस्माकं बालकस्य सह उपस्थितः भवितुं अधिकं प्रभावी भवति । इदं यावत् ते पुनः स्वस्य उच्चतरमस्तिष्ककार्यं कर्तुं पर्याप्तं सुरक्षितं न अनुभवन्ति तावत् समर्थनं अवगमनं च प्रदातुं विषयः अस्ति ।
स्वस्य चिन्तनं पुनः स्वरूपयन्तु येन भवन्तः स्वस्य बालकं समस्यां धारयन् इति पश्यन्ति – न तु th समस्या भवति।
मातापितृणां कृते युक्तयःभोजनसमये क्रमेण दिवसस्य उच्चनीचयोः चर्चां कुर्वन्तु। इदं भवतः कृते जिज्ञासुः भवितुम्, भावनां स्वीकुर्वितुं लेबलं च कर्तुं, तथा च आदर्शं था भवतः अपि, भावनानां श्रेणीं अनुभवति यत् भवतः सामना कर्तुं व्यावहारिककौशलं स्थापयितुं आवश्यकं भवति तथा च असंख्यशारीरिक-सामाजिक-भावनात्मक-शैक्षिक-व्यवहारयोः प्रमाणं दर्शितवान् अस्ति लाभाः।
अल्पमात्रायां अपि (दिने पञ्चनिमेषाः!) गुणवत्तापूर्णस्य एकैकस्य समयस्य व्ययः भवतः बालस्य भावनात्मके कल्याणे निवेशः अस्ति । क्रियाकलापं चिन्वन्तु, तेषां नेतृत्वम् अनुसरणं कर्तुं यथाशक्ति प्रयतन्ते, तेषां सुकृतेषु कार्येषु टिप्पणीं लक्षयितुम् प्रयतन्ते, यथा सृजनात्मकविचाराः, कठिनसमये धैर्यं धारयितुं, सौम्यः वा दयालुः वान्यूरोडायवर्सिटीयुक्तानां बालकानां मातापितृभ्यः एकं युक्तिं गृह्यताम्: स्वस्य अद्वितीयस्य बालकस्य विषये ज्ञातव्यम्। बालस्य भावानाम्, स्वभावस्य, व्यवहारस्य च जिज्ञासां समीपं गमनेन भवतः भावनानियंत्रणकौशलस्य विकासे साहाय्यं कर्तुं शक्यते ।
कदा साहाय्यं प्राप्तव्यम्यदि भावना विनियमनम् एकः निरन्तरः विषयः अस्ति यः मार्गे बाधां प्राप्नोति o भवतः बालकः सुखी, शान्तः, अथवा आत्मविश्वासं अनुभवति – अथवा परिवारस्य सदस्यैः वा सहपाठिभिः सह महत्त्वपूर्णसम्बन्धेषु शिक्षणं हस्तक्षेपं करोति – मानसिकस्वास्थ्यव्यावसायिकेन सह संलग्नतां प्राप्तुं तेषां जीपी abou सह वार्तालापं कुर्वन्तु।
अनेकाः परिवाराः अभिभावकत्वकार्यक्रमाः एतादृशं वातावरणं निर्मातुं सहायकाः इति ज्ञातवन्तः यत्र भावनाः सुरक्षितरूपेण व्यक्ताः साझाः च भवितुम् अर्हन्ति।
स्मर्यतां यत् भवन्तः शून्यचषकात् पातुं न शक्नुवन्ति । मातापितृत्वं भवतः सर्वोत्तमः आत्मनः भवितुं आवश्यकं भवति तथा च प्रथमं भवतः आवश्यकतानां पालनं भवतः बालकस्य प्रफुल्लितं द्रष्टुं आवश्यकम्। (थ वार्तालाप) NSAएनएसए
