ಎಸ್ಟೋನಿಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು 400 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರನ್ನು ಅವರ ಪರದೆಯ ಬಳಕೆ, ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಪರದೆಯ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದರು.
ಫ್ರಾಂಟಿಯರ್ಸ್ ಇನ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು, ಪರದೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುವ ಪೋಷಕರು ಸಹ ಪರದೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರದೆಯ ಸಮಯವು ಕಳಪೆ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ.
"ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ಡೈಯಾಡಿಕ್ ಮುಖಾಮುಖಿ ಪೋಷಕರು-ಮಗುವಿನ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಎಸ್ಟೋನಿಯಾದ ಟಾರ್ಟು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪ್ರಮುಖ ಲೇಖಕ ಡಾ ಟಿಯಾ ತುಲ್ವಿಸ್ಟೆ ಹೇಳಿದರು.
ಎರಡೂವರೆ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ 421 ಮಕ್ಕಳ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಪ್ರತಿದಿನ ವಿಭಿನ್ನ ಪರದೆಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ತಂಡವು ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೇಳಿದೆ. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು.
ಸಂಶೋಧಕರು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಮೂರು ಪರದೆಯ ಬಳಕೆಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ.
ಪರದೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪರದೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು.
ಈ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ತಂಡವು ಪರದೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಬಳಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶ ಎರಡಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಪರದೆಯ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಲಿಲ್ಲ.
ಇ-ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಬಹುದು ಎಂದು ಟುಲ್ವಿಸ್ಟೆ ಗಮನಿಸಿದರು.
ಆದರೆ, ವೀಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಕ್ರೀನ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳು ಗೇಮಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಸಂಶೋಧಕರು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ.
ಫ್ರಾಂಟಿಯರ್ಸ್ ಇನ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು, ಪರದೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುವ ಪೋಷಕರು ಸಹ ಪರದೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರದೆಯ ಸಮಯವು ಕಳಪೆ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ.
"ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ಡೈಯಾಡಿಕ್ ಮುಖಾಮುಖಿ ಪೋಷಕರು-ಮಗುವಿನ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಎಸ್ಟೋನಿಯಾದ ಟಾರ್ಟು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪ್ರಮುಖ ಲೇಖಕ ಡಾ ಟಿಯಾ ತುಲ್ವಿಸ್ಟೆ ಹೇಳಿದರು.
ಎರಡೂವರೆ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ 421 ಮಕ್ಕಳ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಪ್ರತಿದಿನ ವಿಭಿನ್ನ ಪರದೆಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ತಂಡವು ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೇಳಿದೆ. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು.
ಸಂಶೋಧಕರು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಮೂರು ಪರದೆಯ ಬಳಕೆಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ.
ಪರದೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪರದೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು.
ಈ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ತಂಡವು ಪರದೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಬಳಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶ ಎರಡಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಪರದೆಯ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಲಿಲ್ಲ.
ಇ-ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಬಹುದು ಎಂದು ಟುಲ್ವಿಸ್ಟೆ ಗಮನಿಸಿದರು.
ಆದರೆ, ವೀಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಕ್ರೀನ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳು ಗೇಮಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಸಂಶೋಧಕರು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ.
